дубовицкая т.д. к проблеме диагностики учебной мотивации

материального вознаграждения и избегание неудачи как мотив учения [1, с. 132].

центре внимания. Наиболее выраженными внешними мотивами являются учеба ради

лидерства и престижных моментов; демонстративность, стремление оказываться в

мотивы: учеба как долг; процесс учебы как привычка функционирования; учеба ради

внешним мотивам, по мнению В.Э. Мильмана, прежде всего, относятся следующие

«естественными и полезными в учебной деятельности».

уже нельзя в полной мере отнести к внутренним мотивам, хотя они являются

общения, мотив похвалы от значимых лиц. Однако автор указывает, что эти мотивы

относит понимание необходимости учения для жизни, процесс учения и возможность

познание нового неизвестного. Также к внутренним формам учебной мотивации автор

творческое развитие в предмете учения; действие с другими и для других;

В.Э. Мильман выделяет наиболее выраженные типы внутренних мотивов учения:

мотивов учебной деятельности на внешние и внутренние.

предмету. В связи с этим особое значение приобретает разделение рядом ученых

стопроцентная успеваемость школьников, но и их интерес к тому или иному

актуальных. Важным показателем успешности обучения детей являются не только

мотивации учебной деятельности в настоящее время считается одной из самых

Направленность мотивации учебной деятельности на уроках чтения младших школьников с задержкой психического развития

Поиск по рефератам

Направленность мотивации учебной деятельности на уроках чтения младших школьников с задержкой психического развития | Рефераты KM.RU